mmescamilla_Mi investigación y hallazgos sobre ¿Cómo enseñar mi asignatura?:

Una vez realizada la investigación sobre los diversos métodos de enseñanza me di cuenta de que no sabía los nombres, ni tenía idea que estaban relacionados con el área científica, pues la asignatura o asignaturas que imparto están relacionadas con La Psicología, la Pedagogía y la Medicina, por lo que los métodos propuestos están enfocados en cómo enseñar Ciencia, y para mi sorpresa están enfocados al método científico, en mi práctica cotidiana utilizo como método el estudio de casos , en una primera fase utilizando los pasos de la investigación documental y en una segunda los pasos de la investigación de campo propuestos en los métodos: crítico, reflexivo y creativo. El método que utilizo trata de propiciar estas tres acciones en la búsqueda de información y en la presentación de la misma, propiciando su aplicabilidad ya que las asignaturas que imparto contienen un mayor porcentaje de práctica con un tanto menos de teoría. Los estudios de caso estimulan a las alumnas, tanto a la investigación documental como a la de campo utilizando como instrumentos principales de indagación; la entrevista, la encuesta o el cuestionario lo que favorece el método de “la analogía del alumno como científico”. El método basado en “el alumno como aprendiz” se propone ligar el contenido al conocimiento previo del alumno, en mi método utilizo la prueba diagnóstica para detectar saberes previos. En ocasiones esto me genera conflicto para la selección de criterios de partida, pues los grupos son muy heterogéneos en la mayoría de los casos. El método de descubrimiento dirigido trato de aplicarlo sin embargo me hace falta conocer más actividades que promuevan este descubrimiento, sobre todo con aquellos alumnos que son más lentos en el proceso o que tienen problemas con la lecto-escritura.
La enseñanza para el cambio conceptual es un método con el fin de problematizar los saberes de los alumnos, para reconstruir o construir nuevos, en mi diseño de actividades utilizo preguntas que problematizan al alumno.
Por último utilizo el método de resolución de problemas planteados en cada uno de los estudios de caso o la solución de problemas en escenarios imaginarios.

maesza Concepciones del aprendizaje:

En el nuevo modelo que propone la RIEMS no se puede decir que una de las concepciones del aprendizaje es la adecuada, sino por el contrario se observa que en cada momento del proceso se echa mano de alguna de estas concepciones. Por ejemplo en la fase de encuadre no podemos descartar la concepción conductista ya que es de suma importancia establecer bien las reglas formas y maneras de trabajo para ubicarnos dentro de un contexto de trabajo.
En un segundo momento es importante la aplicación de laTeoría del procesamiento de la información que explica los procesos internos que se producen durante el aprendizaje considerando sus fases de captación y filtro, almacenamiento momentáneo, organización y almacenamiento definitivo al igual que el Aprendizaje por descubrimiento y el Aprendizaje significativo para el desarrollo de algunas competencias relacionando los nuevos conocimientos con los saberes previos creando en el alumno interés y por lo tanto que encuentre funcionalidad en lo aprendido de suma importancia para la elección de actividades durante la etapa de planeación.
La Psicología cognitivista aportando sus conceptos de recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo y haciendo énfasis en la importancia del entorno en los “actos didácticos”, el Constructivismo con su aportación sobre la construcción del propio conocimiento mediante la interacción para su transformación propuesta de aprendizaje para el desarrollo de competencias en la RIEMS, y el Socio-constructivismo recalcando la importancia de de la interacción social, Incidencia en la zona de desarrollo próximo es decir apoyándose con los iguales propiciando el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, el aprendizaje debe darse en un contexto significativo creando dentro del aula un ambiente de interacción de ideas, representaciones y valores. Importante en las fases de apertura, desarrollo y cierre de nuestra planeación y aplicación de secuencias didácticas.
Por lo que considero que cada una de las concepciones de aprendizaje antes mencionadas son congruentes con el enfoque por competencias ya que cada una de ellas explica y fundamenta los contenidos que se habrán de tomar en cuenta en la planeación de actividades para poder favorecer resultados de aprendizaje en el “saber”, “saber hacer” y “saber ser”.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no. El aprendizaje tiene que ser acompañado por la acción y la convicción, no basta contestar solo preguntas para observar, y medir si un sujeto de verdad aprendió o no, es necesario ampliar el concepto de aprender, como lo explica Xavier Vargas en este escrito se trata de aprehender con “ H” es decir, hacer suyo el conocimiento para que sea significativo pero como docentes la pregunta sería ¿Cómo podemos medir si el sujeto hizo suyo o no ese aprendizaje, ese conocimiento?. Considero que esta pregunta es el verdadero dolor de cabeza de los docentes quienes, en ocasiones nos perdemos en la diferencia de la evaluación cuantitativa y la cualitativa, pero puede esta última ¿ser mediada de manera objetiva? Considero que “Si” precisamente definiendo, delimitando y describiendo de manera clara, cuales son las competencias que mis estudiantes van a desarrollar a lo largo de un semestre es decir basándome en normas de competencia genéricas, especificas y de especialidad o laborales lo que me permitiría tratar de ser objetiva al evaluar.
maesza.

maesza “El entorno”

De acuerdo a los resultados obtenidos en la investigación realizada sobre el entorno donde se localiza el CBTIS No. 10 puedo emitir el siguiente diagnóstico:
El CBTIS No. 10 es un plantel que se localiza en la Zona Metropolitana de Guadalajara en el Estado de Jalisco, cuenta con características peculiares a Nivel Nacional ya que es el único plantel que es solo de mujeres. Prestó por primera vez sus servicios hace más de 70 años, en aquel entonces ofrecía Servicios para preparar a las Señoritas en los deberes del hogar. Ha cambiado su ubicación en 3 ocasiones y actualmente se encuentra ubicado en la calle de Sierra de Tecuan 2165 Residencial San Elías en Guadalajara Jalisco, la Zona donde se encuentra ubicado el plantel es por un lado una zona densamente poblada y con un nivel socioeconómico bajo y medio bajo y por otro una zona de clase media, trabajadora principalmente en el comercio como empleados o pequeños propietarios de establecimientos, por lo general de comida o en la prestación de servicios en hoteles y restaurantes, otro grupo significativo principalmente de la clase baja, prestan sus servicios como empleados u obreros (Fuente INEGI), en fábricas de ropa o calzado aledañas a la zona.
En la zona de escasos recursos, existen altos índices de consumo y venta de drogas e incluso de delincuencia, pues es frecuente escuchar en las noticias que existen riñas, asaltos crímenes, suicidios, robos etc. La zona de clase media se ve afectada por la delincuencia pues colinda con la de escasos recursos y el plantel se encuentra en el centro de ambas zonas por lo que han sido asaltados alumnos y maestros dentro y fuera del plantel.
En lo relacionado al consumo y venta de drogas en los alrededores o dentro del plantel, la problemática no es tan importante pues se detectan casos aislados siendo más común la venta en las Secundarias (3) que colindan con el CBTIS (Fuente: Servicios Escolares, Secretaría de Seguridad Pública), en lo referente al consumo de alcohol si existen algunas alumnas que han ingresado al plantel con bebidas alcohólicas o con aliento alcohólico por lo que es urgente implementar programas preventivos sobre el consumo de alcohol y el incremento de su uso en el sexo femenino (Fuente: Servicios Escolares).
Con respecto a la deserción por embarazos, en el CBTIS No. 10 es frecuente encontrar alumnas cada semestre tienen que abandonar sus estudios por esta razón, lo grave de la situación es que ha disminuido la edad en que se embarazan, hace 5 años se embarazaban entre 5° y 6° semestre, hoy en día es común encontrar alumnas que llegan embarazadas de la Secundaria o que incluso ya son madres, razón por la cual se les dificulta terminar sus estudios. Considero que esta problemática puede ser modificada si se implementan programas que apoyen a las alumnas que tienen hijos, sobre todo en el cuidado de los mismos mientras ellas estudian, pues por lo general son sus familiares quienes las apoyan ya que en la mayoría de los casos son madres solteras, y en el caso de tener pareja está también estudia o trabaja, por lo que es poco el apoyo que reciben de parte de ella. En el caso del CBTIS No. 10 se cuenta con la carrera de Puericultura que está enfocada al cuidado y observación del desarrollo del niño por lo que se ha propuesto en varias ocasiones que dentro del plantel exista una guardería atendida por las alumnas para que las madres tanto trabajadoras como alumnas dejen a sus niños y puedan seguir desarrollando sus actividades, pero hasta el momento dicho propuesta no ha sido atendida por las autoridades. Para la implementación de dicha guardaría sería necesario que las alumnas cursaran las materias que se imparten en los Módulos I, II, III y IV de la carrera de Puericultura, además de los saberes tecnológicos como el uso del internet y de programas como Word, Excel etc. Lo cual no es problema ya que en la mayoría de los casos las alumnas han manejado la tecnología de la información en varias ocasiones, realmente son pocos los casos en los cuales nunca han accesado a esta herramienta de trabajo.
En lo relacionado al ambiente dentro de la escuela tanto de parte de las alumnas como de los maestros, no existe una gran problemática ya que existe una buena relación entre alumnas- maestros y alumnas-alumnas, reportándose casos aislados de maltrato o agresión, y en la mayoría de estos casos se ha tratado de agresiones verbales. En una investigación realizada por las alumnas de 5° semestre de Puericultura en el 2007, se observó que las agresiones entre alumnas es más frecuente en el turno vespertino y las agresiones por parte de maestros en el turno Matutino siendo 1 o 2 maestros señalados por las alumnas, dicha investigación se realizó a través de una encuesta elaborada por las propias alumnas, se solicitó a las autoridades a través de la coordinadora de Tutorías, se presentaran los resultados de la investigación sin embargo la petición fue rechazada por la subdirección argumentando que no había tiempo para presentarla.
Por lo anteriormente expuesto puedo concluir que en general la mayoría de los problemas o situaciones susceptibles de ser modificadas dependen en gran medida de que las autoridades del plantel mantengan una actitud abierta a las propuestas de mejora, apoyando los proyectos con estos fines. Es importante incluir los programas de Prevención del delito, consumo de Drogas y Alcohol y el apoyo de diversas autoridades para que en conjunto logremos combatir los problemas que en la actualidad padecen nuestros jóvenes.
Agradezco a todos aquellos Departamentos y Secretarías que me ayudaron a recolectar información para la realización de este trabajo, a las alumnas que apprtaron valiosa información y muy en especial a la Mta. Teresa Herrera y al Dr. Manuel Alejandro Paez Escamilla por su gran ayuda.